Sẵn sàng du học – Là hai trong số các nước hàng đầu trên thế giới, Hoa Kỳ và Vương quốc Anh từ lâu đã được hưởng lợi từ việc thu hút số lượng lớn sinh viên quốc tế. Hiện tại, cả hai quốc gia đều có bầu không khí chính trị đầy thách thức đối với những người tham gia học tập và tìm kiếm việc làm.
Một cuộc khảo sát NAFSA năm 2018 đã xác định chính trị là một mối quan tâm hàng đầu đối với quản lý tuyển sinh quốc tế. Khảo sát sinh viên quốc tế QS năm 2018 cho biết 39% sinh viên quốc tế đến từ các quốc gia thuộc Liên minh châu u cho biết họ ít đi học ở Anh do Brexit (với Brexit có tác động tiêu cực đến 10% sinh viên từ các quốc gia ngoài EU).
Theo khảo sát hàng năm của Viện Giáo dục Quốc tế, trong năm học 2017-18, số sinh viên quốc tế mới giảm 6,6% tại các trường đại học Mỹ, và năm thứ hai tiếp tục sụt giảm. Tại Anh, số liệu thống kê của HESA cho thấy số lượng sinh viên quốc tế đang tăng lên. Tuy nhiên, sự tăng trưởng đó phụ thuộc vào các sinh viên đến từ Trung Quốc, đại diện cho một phần ba tất cả các sinh viên ngoài EU học tập tại Vương quốc Anh trong năm 2017-18. Sinh viên Ấn Độ là nhóm quốc gia lớn thứ hai, đã giảm 26% kể từ 2012-13.
Thế giới của chúng ta cần những công dân có thể liên quan và làm việc hiệu quả giữa các nền văn hóa khác nhau. Ở cả Mỹ và Anh đều có những ví dụ xuất sắc trong việc quốc tế hóa chương trình giảng dạy và phát triển sư phạm và chính sách để hỗ trợ và đánh giá việc học của sinh viên để trang bị cho họ một thế giới làm việc đa văn hóa và toàn cầu hóa. Tuy nhiên, những ví dụ này không phải là tiêu chuẩn. Các chiến lược và công cụ để đánh giá hiệu quả học tập đa văn hóa và phát triển kỹ năng cho tất cả các sinh viên phần lớn đã bị hạn chế.
Chiến lược của Vương quốc Anh nhằm mục đích tăng gấp đôi tỷ lệ sinh viên cư trú tại Vương quốc Anh tham gia vào trải nghiệm di chuyển ra bên ngoài, đó là tình nguyện, học tập hoặc làm việc. Chương trình hỗ trợ sinh viên đi du học giúp tạo ra một thế hệ mới của những công dân di động, nhanh nhẹn về văn hóa, có thể thành công trong một thế giới ngày càng toàn cầu hóa. Theo báo cáo của Đại học Vương quốc Anh Gone International: Hiện nay có 7,7% sinh viên đại học ở Anh có ý định đi du học. Ở Mỹ, ít hơn với con số 2% sinh viên giáo dục đại học tham gia các chương trình giáo dục ở nước ngoài. Trong nhóm đó, hầu hết những người tham gia là người da trắng và nữ. Các tổ chức như NAFSA: Hiệp hội các nhà giáo dục quốc tế đã có một cam kết lâu dài đối với giáo dục quốc tế và khuyến khích kinh nghiệm du học cho sinh viên Mỹ.
Tuy nhiên, họ cùng với các tổ chức quốc tế khác có trụ sở tại Hoa Kỳ nhận ra rằng nhu cầu không chỉ là tăng số lượng sinh viên Mỹ ra nước ngoài, mà còn để đảm bảo rằng cả cơ hội và kinh nghiệm, đặc biệt là đối với dân số đặc biệt (sinh viên da màu, sinh viên kinh tế xã hội thấp, sinh viên khuyết tật, sinh viên từ các trường cao đẳng và đại học lịch sử, vv).
Đại học Michigan Stephen M Ross Trường Kinh doanh tại Hoa Kỳ đã đánh giá sinh viên du học của họ trước và sau khi trải nghiệm toàn cầu bằng Công cụ Đánh giá Trí tuệ Văn hóa (CQ) được nghiên cứu, đo lường khả năng của một cá nhân trong bốn lĩnh vực khác nhau: CQ drive, CQ knowledge, CQ strategy and CQ action.. Đo lường bốn khả năng này cho thấy mức độ làm việc hiệu quả của một người trong các môi trường đa dạng về văn hóa. Thử nghiệm của họ cho thấy khả năng duy nhất được nâng cao bởi trải nghiệm toàn cầu là kiến thức về CQ. Điều này đã thúc đẩy việc xem xét tất cả các khía cạnh của chương trình của họ, từ cách họ chọn và làm việc với các đối tác cho đến cách họ chuẩn bị cho sinh viên và những hoạt động họ yêu cầu họ khi họ ở nước ngoài. Sau những can thiệp có chủ ý này, điểm đánh giá sau CQ cho thấy sự gia tăng đáng kể ở ba trong số bốn khả năng.
Điều này, giống như các nghiên cứu tương tự trong những năm qua, cho thấy sự cần thiết để tác động đến việc học của sinh viên và cung cấp cho họ khả năng trở thành công dân hiệu quả toàn cầu mà chính phủ và các trường đại học của chúng ta muốn. Sinh viên chỉ ra nước ngài thôi là là không đủ. Vậy làm thế nào để đảm bảo học sinh trong nước có thể tham gia và học hỏi từ các bạn học quốc tế của họ? Kinh nghiệm của sinh viên quốc tế khi họ học tập tại nước ngoài là gì? Họ cảm thấy hòa hợp hay lạc lõng?
Hiệp hội các trường đại học và cao đẳng đa dạng của Hiệp hội Hoa Kỳ nhấn mạnh nghiên cứu của Peggy McIntosh và tiết lộ cách thức thực hành truyền thống trong chương trình giảng dạy và giảng dạy của Hoa Kỳ là độc quyền. Những thách thức như phi tập trung hóa chương trình giảng dạy, quốc tế hóa chương trình giảng dạy và phát triển trí thông minh văn hóa ở học sinh vẫn còn và rất quan trọng nếu chúng ta gặt hái được tất cả những lợi ích của việc tuyển sinh học sinh. Có một số khóa học và chương trình đại học ở Anh và Mỹ sử dụng các đánh giá CQ cho sinh viên. Nó cho họ cơ hội để phản ánh về sức mạnh và thách thức của họ và cung cấp một công cụ phản ánh hữu ích để đánh giá và phát triển các kỹ năng và hành vi dẫn đến cải thiện khả năng làm việc nhóm liên văn hóa. Các công cụ đánh giá năng lực liên văn hóa, quốc tế và toàn cầu khác cũng có sẵn và hướng tới các mục tiêu tương tự.
Điều hướng sự đa dạng trong nhiều trường đại học của chúng ta ngày nay đòi hỏi kiến thức, năng lực và sự tự tin cho các giảng viên, quản trị viên và lãnh đạo. Nếu chúng ta muốn đảm bảo rằng các sinh viên trong nước hiểu được giá trị của cơ hội mà họ có, khi trở thành một phần của các môi trường học tập quốc tế này, thì trí thông minh văn hóa là một thành phần quan trọng. Quốc tế hóa mà không có CQ hứa hẹn không có hiệu quả đa văn hóa lớn hơn so với quá trình không quốc tế hóa. Quốc tế hóa với CQ không chỉ nâng cao hiệu quả; nó mở ra một cơ hội hoàn toàn mới để thúc đẩy sự khác biệt về văn hóa theo những cách sáng tạo và bền vững.
Người dịch: Linh Trang (SSDH)
