Sẵn sàng du học – Hai nước có tỷ lệ tuyển sinh đại học tương tự vào cuối những năm 1980 nhưng tỷ lệ người biết chữ và chiến lược đặt họ trên những con đường phát triển rất khác nhau.
Các chính trị gia và các nhà phân tích chính sách thường đặt Ấn Độ và Trung Quốc lên bàn cân để so sánh. Cả hai đều có dân số lớn và đều trở thành quốc gia mới của quốc gia Hồi giáo khoảng 70 năm trước; cả hai đều theo đuổi kế hoạch năm năm và duy trì các nền kinh tế tương đối khép kín cho đến gần đây.
Tuy nhiên, khi nói đến giáo dục đại học, sự khác biệt là rõ ràng và chủ yếu là kết quả của các chiến lược đa dạng mà mỗi quốc gia theo đuổi trong hai thập kỷ qua để đáp ứng nhu cầu lớn về giáo dục đại học.
Cả hai nước theo mô hình nghiên cứu và giảng dạy của Liên Xô và cả hai đều duy trì các hệ thống ưu tú phục vụ cho 10% dân số thanh niên cho đến năm 2000 và cũng có xu hướng tập trung đầu tư vào các môn học STEM.
Một số liệu so sánh phổ biến là tỷ lệ nhập học chung (GER): tỷ lệ dân số thanh niên đăng ký vào giáo dục đại học. Vào năm 2000, các tỷ lệ này gần như nhau, Ấn Độ ở mức khoảng 10% và Trung Quốc là 8%. Đến năm 2005, Trung Quốc giáo dục đại học GER là 19% trong khi Ấn Độ đã tăng tới 11%. Trong năm năm tiếp theo, khoảng cách ngày càng lớn hơn khi tỷ lệ thanh niên Trung Quốc theo học chương trình giáo dục đại học đạt 46% và Ấn Độ là 26%.
Một số khác biệt trong các quỹ đạo của đất nước là do các chính sách dân số khác nhau. Chính sách của Trung Quốc mỗi gia đình chỉ sinh một con có nghĩa là dân số thanh niên không tăng nhanh như Ấn Độ. Kể từ những năm 1980, tỷ lệ người lớn biết chữ của Trung Quốc thường cao hơn ít nhất 20% so với tỷ lệ biết chữ tại Ấn Độ. Nhóm thanh niên có học thức lớn hơn này đã thúc đẩy nhu cầu giáo dục đại học ở Trung Quốc.
Đồng thời, chính phủ Trung Quốc đang quản lý sự chuyển đổi sang nền kinh tế định hướng thị trường và làm giảm dòng chảy của giới trẻ vào thị trường lao động bằng cách tăng cơ hội giáo dục đại học. Trong khi đó ở Ấn Độ, sự chuyển giao của cải giữa các thế hệ có sức lan tỏa nhiều hơn và ít được sắp xếp để đầu tư vào vốn nhân lực.
Các nhà phê bình cho rằng các chiến lược tập trung nguồn lực tạo ra xung đột giữa các tổ chức về cơ bản có cùng một nhiệm vụ: giáo dục công dân và chuẩn bị một thế hệ lãnh đạo mới. Chính phủ Trung Quốc chấp nhận rõ ràng rằng những khác biệt này sẽ xuất hiện và phục vụ cho họ bằng cách tạo ra các đặc khu kinh tế, như Thâm Quyến, và bằng cách để Thượng Hải tái xuất thành trung tâm tài chính của nền kinh tế quốc gia. Những khu vực này là những con rồng phát triển mạnh mẽ ở bờ biển phía đông. Các thành phố ven biển Trung Quốc cũng đã mở cửa cho các nhà cung cấp giáo dục đại học nước ngoài sau khi gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới năm 2001.
Mặt khác, Ấn Độ tiếp tục tranh luận về vai trò của các nhà cung cấp nước ngoài trong hệ thống giáo dục đại học và có một thực tiễn lâu dài về xây dựng và mua tại địa phương như một phần của chính sách kinh tế cơ bản.
Trong hai thập kỷ qua, Ấn Độ và Trung Quốc đã đáp ứng nhu cầu gia tăng về giáo dục đại học bằng cách đưa ra các lựa chọn chiến lược khác nhau, trong cả quy mô cung cấp công cộng và thiết lập các khung pháp lý. Năm 1987, tổng sản phẩm quốc nội của cả hai quốc gia là như nhau. Đến năm 2010, nền kinh tế Trung Quốc có quy mô gấp ba lần Ấn Độ và hiện tại nó lớn gấp gần năm lần.
Điều này không phải để coi thường những thành tựu của các khoản đầu tư Ấn Độ vào người dân. Nó đã giúp 270 triệu người thoát nghèo trong 10 năm qua và đã nỗ lực cải thiện cơ sở hạ tầng và vệ sinh để mang lại lợi ích cho nhiều người và tăng tuổi thọ chung. Nó đã theo đuổi con đường tăng trưởng hữu cơ và cân bằng mà không có sự chênh lệch rõ rệt giữa các khu vực, đặc trưng cho phần lớn sự tăng trưởng của Trung Quốc.
Mặc dù không theo kịp Trung Quốc, Ấn Độ cũng có cơ sở vững chắc để cải thiện đáng kể và nhanh chóng trong giáo dục đại học.
Người dịch: Phương Thảo (SSDH)
